座谈(1/2)

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    晚上回家秦以安继续检查杨向晨的作业,经过这段时间的题型梳理,杨向晨明显进步了很多,尤其是数学和物理,做题知道从哪里下手了,正确率显著提升。

    但是秦以安发现了一个新的问题,杨向晨写作业的时候,总是边做题边翻书,好像必须找到书上对应的章节和知识点,照着才有自信开始解题。这样到考场上肯定是不行的,毕竟考试又不让带书。

    这还是因为知识点掌握的不扎实,太过依赖书本,公式定理知道怎么用,但是没有记住,也不知道怎么推导出来的。

    于是秦以安给杨向晨布置了新的任务,把各科书本上涉及到的知识点,整理成思维导图的形式,按照知识点的内在逻辑,重新梳理课本内容,每一项都弄懂、记牢。

    正好现在刚过期中考试,如果每天梳理好当天所学的内容,再从头复习一课,这样交叉进行,到期末正好全部梳理完,相信会有很大收获的。

    过了几天,还是上次来的那个初二男生,过来跟秦以安说她的提案已经通过了,要在下周一下午的座谈会上发言。

    他们每次把提案提交上去之后,校长会先看一遍,选出最有意义、有讨论价值的,再拿到座谈会上讨论。这个结果,说明她首先过了第一关。

    秦以安略微准备了一下,其实也不用做太多准备,想说的提案里都写得很清楚了。她列出了自己要讲的大纲,又想了想其他老师同学可能提出的问题,逐一想了应对的答案。

    终于到了举行座谈会的时间。座谈会在学校一个中型会议室里举办,会议室中央是一排环形的桌子,一圈能坐16个人左右,后排四周靠墙还放了一排椅子,大概能坐三四十人。

    参与活动的学生主要是初二、初三的20名校长助理,初一的10名是刚刚选拔-出来的,本次活动也会出席观摩,但是不参与提案。

    除了学生当然还有校领导出席——他们学校的正校长姚校长,分管教学的侯副校长也是秦以安班上的物理老师,教导主任范老师,两个班主任代表,还有两名家长代表。秦以安也不知道这些代表是怎么选出来的。

    秦以安走进会议室,里面只有两三个学生,坐在了会议室四周的椅子上。秦以安环顾一圈,主动拉开了前排环形桌边的椅子,坐了过去,只留出了前几个位置给领导老师和家长们。

    记忆中,以前每次开座谈会,几乎所有学生都是主动坐后排的,前排的位置明明还空出许多,校长反复催促大家坐前排,但没有几个学生会去。

    东亚文化里,总是强调内敛、低调、不露锋芒,连这么小的学生都被养成了凡是不出头的习惯。秦以安从小也一直在这种熏陶下,遵守着这样的潜规则。

    但是真正走入社会之后,人们很快会意识到,机会是不会主动降临的,机会全部需要人们去主动争取、主动获得。往更前排坐,代表了一个人愿意更多的参与讨论,愿意承担更多的责任和风险,是一个人主动积极展示自我,争取更大机会的信号。

    很快人就到齐了,秦以安果然是唯一一个主动坐到前排的学生,姚校长过来的时候看到前排还有很多位置空着,笑着要求几个他熟悉的学生坐到前排。

    提案被选中的几个学生,一个个站起来讲述自己的提案。会议室里并没有电脑和投影,只有一只音色很杂的话筒——幸好现在中小学生中间,还不流行凡事都要搞个ppt之类,大家都是简明扼要,陈述自己的提案内容,有人甚至直接照着提案读。

    有个初三的高个子男生提出,希望学校周末开放教室,给不能回家的住校生或者家里缺乏学习氛围的同学自习。校领导和家长对此都很感兴趣,问他是不是同学们的普遍反应。男生举了几个例子,证明该举措的必要性,大家都很支持,这个提案自然很快通过了。

    有个初二的女生提出要在教学楼楼梯的空白处,建立校园文化墙,每周一个主题,请各个班级轮流协助制作,引导建立丰富多彩的校园文化……

    一个声音很宏厚的男生主要负责广播站,建议规范广播站的时间和内容,建立固定的特色栏目,增强广播站影响力……

    秦以安发现,大家的提案都很好,只是关注范围比较狭窄,大多集中在学习和校园文化建设上,这些当然都很重要。但是如果真正采访普通同学,为他最希望学校改进的地方是什么?

    答案很可能是食堂的饭菜,教室的桌椅,操场的设施,厕所的环境等等,而这些总会被大家有意无意的略过了。可能这群成长在这种环境下的中学生,从小就知道,什么话该说-->>

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