第168章 群莉成为自己

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    尼采曾对人类完美性做出论断:成为你自己。

    群莉近来想:之所以自己会痛苦,就是因为总想成为别人眼中的骄傲。比成绩,比恋爱,结果呢?

    身居闹市的哥伦比亚大学,没有芝加哥大学那样的开阔,她的声望和魅力世界高校却难出其右。群莉空余时间会背上在芝大借的书,专门乘公交来哥大校园,坐在草坪上阅读、思考,让那些古老建筑成为背景,似乎这样可以得到熏陶。

    她回想着在中关村做家教公司,那时候想的就是找出学生的弱点,提高他们的成绩,让家长满意,最终自己能赚到钱。自己是学中文的,对博闻强记十分推崇,从来没想过什么幼儿心理,更不会想到建造学生的自尊,以激发他们与生俱来的求知欲。

    学生都应该被充满欣赏地喜爱,才会绽放出他们独一无二的自我,

    她想到老爸。自己从小被老爸宠爱,每到休息日,都带她去转成都,给她讲古诗词,总夸她记性好。总之老爸从没说过她笨,好多同学却总被他们的父母骂:“没见过你这么笨的。”在家里,父亲让她读书,让她把出去转时看到的、想到的写下来。一旦母亲说让她干家务,父亲都会急眼。好多次她问自己:要是老爸活着,一定会支持我留在美国读书。

    现在群莉理解了,被别人倾听时,孩子会感到被尊重,确信自己在成长,他们于是会很放松。作为教师,不带批评色彩的倾听,是一种修养,特别在生命中的某些时候。

    她望着哥大的教学楼,尤其晚霞余晖勾勒出智慧的线条,显出雄浑的力量。

    群莉感慨万分,她决定将这份感悟运用到未来的教学中。她深知每个学生都是独特的,应该用爱与耐心去引导他们发掘自身的潜能。

    从此,群莉更加注重与学生的沟通,用心聆听他们的想法和困惑。她鼓励学生们自由表达,尊重他们的观点,课堂上尽量用简洁的语言和他们交流,并对他们提出的问题给予积极的反馈。

    在课堂上,群莉不仅传授知识,更引导学生们思考和探索。她带领他们领略文学的美妙,感受历史的厚重,培养他们的批判性思维和创造力。

    渐渐地,学生们变得更加自信和活跃,学习热情也日益高涨。群莉的教育方法取得了显着的成效,她的名字在教育界逐渐传播开来。

    而群莉并不满足于此,她继续深入研究教育心理学,不断提升自己的教学水平。她希望通过自己的努力,让更多的学生在温暖与关爱中茁壮成长。

    群莉开始崇尚杜威的教育理念,她知道陶行知就是杜威的高足,他的“知行合一”与杜威提倡的“教育即生活,学校即社会”有异曲同工之妙。

    一个华人子弟的学习经历给她留下深刻印象。开始,这位来自福建的八岁孩子,几乎就像个聋哑人,听不懂身边同学们在讲什么,更听不懂老师讲的课。他只有一个同伴,也是来自福建,只有他俩在一起时,他会开口说话,脸上也有了笑容。群莉接受以往的教训,没在他父亲面前说什么。一旦那孩子问她问题,她都用最简单,最容易理解的话回答。

    渐渐地,班上同学发现这孩子很有特长,他跟父亲练拳已经好几年了,只是父亲叮嘱他不要轻易出手。一次他的那个福建同伴被人欺负,他不得已亮出自己的

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